La tecnología es lo que los humanos hacemos de ella, dice Kaiju Kangas, profesor asistente de educación tecnológica. En las escuelas finlandesas, muchas cosas se hacen de manera diferente que en otros países.

¿Cuántos dispositivos has usado ya esta mañana? Así es como Kaiju Kangas , profesor asistente de educación tecnológica en la Universidad de Helsinki, generalmente provoca que las personas consideren su relación con la tecnología.

Entonces, pensemos: el despertador en su teléfono, el interruptor de la luz, la cafetera, navegando por los últimos titulares y entradas de redes sociales en su teléfono, mostrando su tarjeta de viaje al escáner en el tranvía. La tecnología se ha introducido en nuestras vidas sin que realmente lo pensemos, algo que Kangas desea ilustrar con su pregunta.

Como experto en educación tecnológica, Kangas a menudo imagina el futuro, pero también trae a otros a la tierra. Como regla, la tecnología es muy mundana y no es algo que surja por sí sola; en cambio, tenemos que diseñarlo nosotros mismos.

Pero, ¿cómo puede hacer que las personas se den cuenta de que son precisamente ellos quienes tienen la capacidad de diseñar y desarrollar tecnologías? Según Kangas, aquí es donde la escuela juega un papel importante. En el sistema finlandés, este papel es diferente al de otros países.

Las aulas de artesanía finlandesas podrían reutilizarse como instalaciones para fabricantes

En Finlandia, la educación tecnológica no es una asignatura separada, sino un tema interdisciplinar y multidisciplinario que se estudia en varias clases, por ejemplo, en la educación en ciencias o artes visuales. Sin embargo, está particularmente estrechamente relacionado con la educación artesanal.

El oficio es una asignatura obligatoria para todos los alumnos de los primeros siete grados de la escuela integral, además de que es una asignatura optativa en los grados octavo y noveno. Esto proporciona buenas condiciones previas para usar las manos, experimentar y construir. Precisamente, aprender haciendo es lo que reside en el núcleo de la educación tecnológica.

Kaiju Kangas usa el término ‘cultura creadora’: las personas se unen para trabajar, haciendo uso de las habilidades de todos los participantes. Cruzan fronteras, con tradiciones y enfoques modernos que van de la mano. La cultura creadora gira en torno a las propias ideas de los niños.

“Para esto es fundamental adoptar una mentalidad orientada al fabricante ; ¿Qué puedes hacer con lo que sabes? Mis alumnos, que estudian educación tecnológica en la universidad, organizaron talleres para niños, entre otras actividades, donde se utilizan luces LED para crear brillantes tarjetas de Pascua o dinosaurios con ojos brillantes. Al mismo tiempo, los niños aprenden sobre los conceptos básicos de la electricidad y la construcción de circuitos eléctricos “.

Las aulas de artesanía donde los alumnos pueden, por ejemplo, coser o hacer trabajos en madera han sido un elemento básico de las escuelas finlandesas durante 150 años. En los últimos años, han sido equipados con tecnologías de fabricación digital, como impresoras 3D y cortadoras láser. Kangas sueña con tener un espacio dedicado a actividades creativas como el corazón de cada escuela finlandesa. Las instalaciones que fomentan diversas actividades se pueden utilizar para diseñar y hacer diversos artefactos físicos o digitales, jugar juegos o simplemente pasar el rato con tus amigos.

“Aprender haciendo ha sido un tema de discurso durante más de un siglo. Lo nuevo en esta era es la facilidad que brinda la nueva tecnología. La colisión de cosas digitales y materiales genera nuevas oportunidades, y todo se puede compartir en línea ”, dice Kangas.

Cultura creadora respaldada por un plan de estudios flexible

Además de las manualidades, una asignatura escolar establecida y las instalaciones apropiadas, Finlandia tiene otros dos activos en educación tecnológica. En primer lugar, las manualidades, y todas las demás asignaturas, son impartidas por profesores de asignaturas y de clase que tienen una maestría en educación.

En segundo lugar, el sistema escolar finlandés se basa en la fuerte autonomía de los docentes. El plan de estudios nacional básico para la educación básica proporciona un marco bastante flexible, dentro del cual los maestros profesionales pueden planificar personalmente cómo organizar su enseñanza, permitiendo la libertad y la diversión que forman parte del mundo de los creadores.

En cuanto a la educación tecnológica, la situación actual en las escuelas finlandesas varía. Los maestros entusiastas pueden cubrir una gran cantidad de contenido relacionado con el tema en su enseñanza, pero el rango de habilidades e interés entre los maestros varía significativamente. Los estudiantes de hoy en la Universidad de Helsinki pueden optar por completar un módulo de estudio en educación tecnológica por valor de 60 créditos.

“Es importante desarrollar también las habilidades de los maestros que ya practican su profesión”, señala Kangas.

Las diferentes perspectivas benefician a todo el grupo

Actualmente, Kaiju Kangas está investigando actividades de niños en proyectos de coinnovación bajo el proyecto de investigación Growing Mind .

Ella está asombrada por la inventiva de los niños modernos. Los grupos de alumnos monitoreados en los proyectos de investigación han estado desarrollando innovaciones divertidas para el día a día, como robots más limpios y ropa deportiva inteligente que se iluminan automáticamente en la oscuridad.

Una gama de pensadores y opiniones también beneficia a los grupos. Kangas todavía recuerda una situación particular de hace años cuando estaba escribiendo su tesis doctoral. Para su investigación, estaba observando grupos de alumnos involucrados en actividades de fabricación centradas en el diseño de lámparas. El trabajo grupal parecía estar en igualdad de condiciones; todos estaban ideando ideas y desarrollándolas más juntas. Solo más tarde, Kangas descubrió que algunos de los alumnos de los grupos habían sido personas que necesitaban un apoyo especial. En proyectos creativos, todos pueden utilizar sus fortalezas.

Diversas competencias tecnológicas necesarias en el futuro

En sus conversaciones con representantes de la industria de la tecnología, Kaiju Kangas ha notado que los intereses de las partes involucradas en la industria y la educación tecnológica a menudo se encuentran. Por ejemplo, están de acuerdo en la necesidad de diversas habilidades tecnológicas en el futuro.

“El objetivo es ampliar la comprensión general de quién y qué campos valoran las competencias tecnológicas. La pregunta es cómo hacer que los jóvenes interesados ​​en, por ejemplo, los desafíos mundiales, se den cuenta de que estas cosas pueden resolverse en los campos tecnológicos ”.

Como ejemplo, Kangas destaca los esfuerzos necesarios para frenar el cambio climático, algo para lo cual la educación en tecnología proporciona un buen punto de partida.

“La tecnología también genera desafíos completamente nuevos. En el futuro, necesitaremos, por ejemplo, personas especializadas en resolver cuestiones de ética relacionadas con la inteligencia artificial “.

Kangas cree que las visitas a empresas de tecnología en la escuela secundaria superior podrían inspirar a los jóvenes a gravitar hacia estos campos.

La tecnología es lo que hacemos de ella.

Si bien la educación tecnológica podría alentar a los jóvenes a especializarse en campos tecnológicos, Kangas percibe una importancia aún más amplia para su trabajo.

“La escuela integral proporciona habilidades para la vida. Todos se benefician de la mentalidad de creador que se destaca en la educación tecnológica, la oportunidad de ser el creador y diseñador usted mismo “.

Lo que molesta a Kangas es la noción frecuentemente expresada en el discurso público de la tecnología como algo malvado prescrito desde arriba.

“La tecnología es lo que hacemos de ella. Tenemos la capacidad de tener algo que decir. Se deben considerar los valores que guían ese trabajo. ¿Se utiliza la tecnología solo para aumentar la efectividad o deseamos crear un mundo humano?